今日疑云
河北一名家长彭女士在交流群里说，我儿子的聪明是有目共睹的，从小因为脑瓜子转得快被老师夸奖，同学崇拜。可是进了中学后成缋却不理想，关键是孩子不用功，家长批评他，孩子还振振有词：“学习是要靠天分的，傻子才去拼时间、拼汗水！”而且甘居中游，“都去争那个前十名，有意思吗？”我们怎么才能让孩子用功呢？
现实生活中确实有很多这样的孩子，看着聪明伶俐，能说会道，但就是学习不用功。
这其中的原因看起来复杂，其实也很简单。问题就出在“聪明”这两个字上。按照《说文解字》的注释：聪明，就是“耳聪目明”之意。即“人的耳朵能听到所有的声音，眼睛像白天的太阳、夜晚的月亮一样明亮，能看清万事万物。”但聪明这个词在长期的使用中，演变成了一个评价人智力水平的褒义词，一个能够同时让学生、家长、老师乐意接受的褒义词。
在我们身边，我们常常会看到这样的情景，别人家生了孩子，其实这时候孩子还小，谁也不知道这孩子到底聪明不聪明，但你肯定会说，“哎呀！这孩子真聪明！”家长为了鼓励孩子，也经常会摸着孩子的头，说“我儿子（女儿）真聪明”，老师在孩子进校的第一天，也会用亲切的口吻说，“你们都是聪明的孩子！”
这是正面教育，是有爱的教育。因为人只有在生气的时候才会骂别人“笨蛋！”
所以，我们会看到一个事实，几乎大部分的孩子都是在“真聪明”的鼓励中走过来的。这本来是一件好事。但是让成年人始料未及的另一个现象却出现了：“聪明”成了孩子需要捍卫的一种东西。因为他们的学习状态和考试结果常常并不理想，已经到了无法证明他们依然“聪明”的地步。正在孩子很苦恼，无法自圆其说时，成年人的评价给孩子找到了借口和台阶：
老师说：“你是个聪明的孩子，但就是不够刻苦，你要是……”
家长说：“我们家孩子聪明，一点就通，唉，就是不用功！”
这个评价虽然也批评了孩子，但它是能够为孩子所接受的批评，因为他至少帮助孩子捍卫了“聪明”的头衔。
这之后，孩子也可能会为了让自己的“聪明”名副其实而努力过，奋斗过。但渐渐地却是且战且退，在这个步步退却的过程中，孩子为自己找到了退却的理由：当我不用功时，大人们尚且承认我“聪明”，如果我刻苦了，用功了，成绩还是上不去，那我岂不是成了众人眼中的“大笨蛋”吗？
而“大笨蛋”是孩子们最无法接受的外界评价，所以，中小学里常看到孩子之间大打出手，仔细盘问之后都会发现，导致孩子情绪失控的往往就是对方的一句“你是一个大笨蛋！”
案例中这个河北的男孩把孩子们的心态揭示得更清晰：“学习是要靠天分的，傻子才去拼时间、拼汗水！”
家长在探清了孩子的心路历程之后，应该调整一下教育方式，帮助孩子走出“聪明”的误区。
首先，家长自己必须明白，聪明是现实社会中人们对智力水平的通俗说法。其实，中国的很多家长对自己孩子究竟聪明与否，聪明到了什么程度的认识大多数处在混沌状态，也就是说，是没有指标作依据的。当然，我们并不主张家长都要带孩子去做智商指标的测评。但家长应该知道，科学家的研究表明，96%以上的人都是智力中常水平的常人（智力量表得分在90分一一分之间）。处在两端的人一一智力超常的人和有智力障碍的人加起来不超过4%。家长不要盲目地相信自己的孩子天生就比别人强，也要委婉地告诉孩子，不要盲目自信，让自己的前途被“聪明”所误。
第二、要引领孩子走出把勤奋与聪明对立起来的误区。这是孩子未来学习中最大的障碍。家长要告诉孩子，即使是真的“智力超常”的人也必须勤奋努力，因为“超常”往往也只在某一个领域占有一定优势，一个现代人要走向成功，需要多方面知识的综合，这些知识的获取都是需要后天努力学习才能得到的，仅仅靠“聪明”是绝对不够的。
为了引导孩子走出认识误区，家长可以给孩子推荐一些成功人士的传记,让孩子明白无论是牛顿、爱因斯坦、还是鲁迅、陈景润，还是孩子耳熟能详的任何一个成功者，每一个人都是靠超出常人多少倍的辛劳与汗水才能达到最高境界的。没有任何一个人是躺在“聪明”上取得成功的。
在解决了孩子的认识问题之后，家长不能就此罢手，因为还有最重要的一个问题必须要帮助孩子解决。那就是了解孩子真实的学习状态。因为，过去孩子和家长都在“聪明”、“不用功”这两个烟幕下自我评价或评价孩子，恰恰忽视了对孩子真实的学习状态进行科学的考察和评价。家长如果带孩子去一些教育机构做一个测评，很快就会发现事情的真相——
孩子的学科知识存在着很多漏洞，要么某些学科、学段知识出现断层，要么就是知识不连贯，虚点太多，正是这些知识漏洞妨碍了孩子的学习和考试。
家长到这一步应该进一步明白，其实每一个孩子都想成为一个学习好、表现好的好学生，只是因为“有病在身”使他们心有余而力不足，而一切“不用功”和“无所谓”的言行都是孩子为捍卫“聪明”的虚荣和面子而施放的烟幕。
现代科学已经发展到可以像医生查病一样对孩子的学习问题进行“望闻问切”的程度。乘机下的任务，是要通过个性化的补习帮助孩子填补这些漏洞，让孩子从此无病一身轻，并成为学习的主动者。
◇宫相真◇
国家二级心理咨询师
北京大学心理学博士
青少年教育专家
从事青少年心理研究和一线心理咨询工作十年多的时间，在青少年心理健康和家庭教育领域有着丰富的一线经验，咨询并积累了五千多个成功案例，举办过六百多场学生心理和家庭教育讲座以及百余场教师心理培训。成功地帮助广大学生摆脱了情绪、厌学、亲子关系、交友、网瘾、青春期综合症等各类心理健康问题，解决了不良心理因素对学习状态的影响。
现有家长讲座：《家庭成就孩子》《青少年成长积分制管理》《家有考生》《如何提高学习效率》等。
学生讲座：《中高考心态调适》《科学备考赢在心态》《我的青春不烦恼》《小小心灵成长师》等。
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