教资考点不要说你记不下,你不知道的技巧
北京治疗白癜风首选医院 https://wapjbk.39.net/yiyuanfengcai/yyjs_bjzkbdfyy/1、教学原则与方法（讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法）教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则和要求。它贯穿于各项教学活动中，它的灵活运用是提高教学质量的重要保证。1）直观性原则：利用感官和已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生直接经验和感性认识，是学生获得生动表象，从而全面深刻的掌握知识。2）启发性原则：老师要主动承认学生是学习的主体，注意调动学生学习主动性，引导其独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉掌握学科知识以及提高分析问题解决问题的能力。3）巩固性原则；引导学生在理解的基础上，牢固的掌握知识和基本技能，长久的保持在记忆中，在需要时，能够准确无误的呈现出来。4）循序渐进原则：按照学科知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展顺序进行教学，使学生系统掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。5）因材施教原则：教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时注意学生的个别差异，有的放矢的教学，使学生扬长避短，获得最佳发展。6）理论联系实际原则：教学以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意用知识去理解分析问题和解决问题，达到学以致用。7）科学性与教育性相结合原则：把现代先进科学技术的基础知识和基本技能传授给学生，同时结合知识，技能中的内在德育因素，加强学生的政治思想和品德教育。8）量力性原则：依据学生的实际，使教学活动适合学生的发展水平。2德育原则与方法德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求，它反映了德育过程的规律性。1）导向性原则：一定的理想性和方向性可以指导学生向正确的方向发展。2）疏导原则：循循善诱、以理服人，提高学生认识、调动学生主动性，使其积极向上。3）尊重学生与严格要求学生相结合原则：把对学生的个人的尊重和信赖与他们的思想和行为的严格要求结合，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。4）教育影响一致性与连贯性原则：德育应该有目的有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯的进行，以保证学生按照教育目的的要求发展。5）因材施教原则：从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同教育，让每个学生品德得到最好的发展。6）知行统一原则：重视德育同时也要重视组织学生参加实际锻炼，把认识同行动结合起来，让学生言行一致，表里如一。7）依靠积极因素与客克服消极因素相结合原则：善于依靠和发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。8）正面教育与纪律相结合的原则：正面引导、说服教育、启发自觉调动学生接受教育的内在动力，又要用必要的纪律约束德育方法（1）说服教育法（针对性、感染性、讲究科学性和艺术性）：摆事实讲道理提高学生明辨是非的能力。（2）榜样示范法：榜样人物的高尚品德、模范行为、优异成就。（3）陶冶教育法：教师利用环境和自身因素，实现对学生的潜移默化的影响，使其达到耳濡目染。（4）实践锻炼法：让学生参加各种实际活动，锻炼思想、增长才干、培养优良行为习惯。（5）品德修养指导法：老师指导学生自觉主动进行学习，自我反省。以实现思想转化及行为控制。（6）品德评价法：对学生的品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制。3.如何促进学生学习①精选教材。学生在有限的时间内掌握大量知识，选择精炼的教材，对促进学生的学习有非常重要的作用。②合理编排教学内容。教学内容的统一性和连贯性能够促进学生主动迁移。③合理安排教学顺序。知识和技能的学习顺序应该在教学过程中体现出来，而迁移的规律也在其中。④教授给学生学习的策略，提高学生迁移的意识。所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教给学生迁移的策略，提高学生主动学习的能力，让他们学会学习，提高迁移的意识4、气质类型及其特征A胆汁质的特征：直率热情、精力旺盛、表里如一、刚强、但暴躁易怒，脾气急，易感情用事、好冲动。B多血质的特征：活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。具有明显的外向倾向，粗枝大叶。C粘液质的特征：安静稳重踏实，反应性低，交际适度，自制力强，话少，表现出内倾性，同时可塑性差，有些死板，缺乏生气。D抑郁质的特征：有些孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。5、青春期是人生中的一个激动而且混乱的时期，是人的行为、性格和智力等心理素质迅速发展的关键时期。处于这一特殊的发育阶段的青少年，由于生理、心理等方面疾风骤雨式的千变万化，加之文化知识及社会经验的不足，很容易产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病。6.抑郁症：心境低落。（情绪消极、悲伤颓废、淡漠、疲劳、失眠、食欲不振、不对未来抱有多大希望）焦虑：持久性焦虑恐惧紧张情绪7.网络成瘾干预强化干预厌恶干预转移注意力替代延迟满足法团体辅助法8.斯巴达教育目的是培养体格强壮的军人和武士雅典教育目的是使其子弟成为文化兼修和中才能的政治家和商人“以僧为师，以吏为师”是古埃及教育的最典型特征董仲舒提出‘罢黜百家，独尊儒术’的建议宋代以后，程朱理学成为国学四书《大学》《论语》《中庸》《孟子》我国专门论述教育问题的主路，论著《学记》西方最早的教育学专著是坤良体的《论演说家的原理》夸美纽斯被誉为“教育学之父”卢梭倡导自然教育和儿童本位的在初中化学教学中如何创设教学情境?试举一例。在化学教学中，创设教学情境，我认为可以从以下几方面入手：第一，联系生活实际，创设教学情境。理论联系实际，是每位教育工作者应遵循的原则，更是化学教学必须遵循的原则。理论联系实际，能使学生学以致用，对培养学生的能力，扩大学生的知识面，激发学生的学习动机与兴趣等具有独到的作用。第二，精心设计问题，创设教学情境。在化学课堂教学中，灵活设计问题情境，能获取各种反馈信息，调控教学过程，联系师生感情，启发学生思维，激发学生的学习兴趣。第三，应用化学实验，创设教学情境。化学教学区别于其他学科的主要标志是以实验为基础。初中化学作为启蒙化学，实验教学尤为重要，它可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，从而巩固化学知识，并形成实事求是、严肃认真的科学态度，丰富自己的感性认识。因此作为化学教师要抓住以实验为基础这一基本特点，做好各种实验，以生动、形象、鲜明的实验现象对学生的认知情感、认知意志产生影响，引起学生的兴趣，使学生由被动接受变为主动探索，以揭开科学知识的奥秘。第四，灵活穿插故事，创设教学情境。中学生特别是初中生，好奇心强，上课的注意力不持久。在课堂教学中，如果能根据教学内容适时地穿插一两则故事，虽然占时不多，却能获得良好的教学效果。第五，恰当应用多媒体，创设教学情境。多媒体在教学中的运用，为课堂教学注入了新的生机，可帮助攻克许多教学中的难关。特别是计算机多媒体，能把抽象的概念、难以观察到的现象、不易实现的实验，通过信息处理和图像输出，诉之于学生的感觉器官，在短时间内调动学生积极参与活动，从而形成鲜明的感性认识。例如：在讲解“二氧化碳的性质”一课时，可以通过对二氧化碳在自然界的循环的讲述，说明二氧化碳在自然界的重要性，引入新课。当学完二氧化碳的性质后，可以让学生用学过的知识解释人工降雨的奥秘以及大自然那千姿百态的钟乳石、石柱、石笋等形成的化学原理。这样，不仅加深了学生对二氧化碳性质的认识，而且大大地提高了他们学习化学的兴趣
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